Краткое описание опыта научной работы
Гаряев Александр Владимирович
(учитель физики высшей категории, педагог-исследователь МОУ «Гимназия №7» г. Перми, старший научный сотрудник лаборатории РО ПКИПКРО)
Победы в конкурсах педагогического мастерства:
Лауреат районного, призер городского (2 место), победитель регионального и лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года – 2002» (премия президента «За мужество»), победитель Всероссийского конкурса «Педагогические инновации – 2004», победитель Всероссийского конкурса «Лучшие учителя России – 2006» , победитель регионального конкурса «Лучший мастер-класс – 2006», победитель краевого смотра-конкурса (диплом 2 степени) методических и дидактических материалов в 2007 году, победитель конкурса «Фестиваль идей и иноваций» Приволжского федерального округа» в 2007 году, победитель краевого конкурса инновационных проектов образовательных учреждений на получение статуса Центра Инновационного Опыта в 2008 году, победитель Всероссийского конкурса «Мой лучший урок – 2009», победитель муниципального конкурса дидактических, методических средств обучения в 2009 году, победитель Всероссийского конкурса «Педагогические инновации - 2009», победитель городского конкурса лучших педагогов в номинации «Активный участник конкурсного движения» в 2010 году, победитель городского конкурса «Методические и дидактические средства формирования информационной компетентности» в номинации «Методические рекомендации», победитель Всероссийского конкурса «Лучшие учителя России – 2011», победитель (3 место) I региональной олимпиады ПРОФИ-КРАЙ – Естественнонаучный цикл по физике в 2011 году.
Награжден: знаком «Учитель года», статуэткой «Победитель в номинации «Учитель» городского конкурса «Учитель года 2002», статуэткой «Победитель в номинации «Учитель» краевого конкурса «Учитель года 2002», знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации», медалью «Лучшие люди России», дважды медалью «Януш Корчак» (1 и 2 степени), медалью «День знаний», статуэткой «Победитель конкурса лучших педагогов в номинации «Активный участник конкурсного движения» - «Ника» памятной стаутэкой в честь 20-летия МАОУ «Гимназия №7» г. Перми.
Член: совета «Ассоциации лучших учителей Прикамья «Луч» и Межрегионального клуба «Учитель года», Педагогического клуба «Первое сентября», «Ассоциации учителей, применяющих ИКТ» в г. Перми, председатель ассоциации учителей физики Пермского края.
Другие достижения: в 2004 году занесен в энциклопедию «Лучшие Люди России» в разделе «Родины Славные Сыны и Дочери», в 2006 году в сборнике «Педагоги-новаторы Пермского края» в разделе «Лучшие учителя иновационных школ-победителей Пермкого края» опубликована статья о моей методике преподавания, в 2007 году опубликована статья «Педагог-исследователь» в сборнике историко-краеводческих очерков «Имя в истории района» в разделе «Талантами славится земля Еловская», в 2007 году опубликована статья о разработанных мультзадачниках в «Сборнике методических материалов и наиболее интересных разработок в области совершенствования педагогического процесса в условиях проводимой и расширяющейся информатизации образования» / ООО "Современные образовательные концепции". - М., 2007. - 148 с, в 2010 году занесен как лучший педагог МОУ «Гимназия №7» г. Перми в энциклопедию «Лучшие Люди России» в разделе «Образование».
Краткое описание опыта работы учителя физики
Гаряева Александра Владимировича
по развитию теоретического понятийного мышления учащихся
Мир, окружающий человека, чрезвычайно сложен и многообразен. Пытаясь объяснить его устройство и происхождение, человек с давних пор создавал различные модели, как всей Вселенной, так и частные, объясняющие конкретные природные явления. Бытует мнение, что, обладая необходимым инструментарием, каждый может смоделировать всё что угодно.
Наше же исследование показывает, что обладание современными методиками и инструментами, является лишь необходимым, но не достаточным условием, для достижения планируемого результата. Достаточным и необходимым условием является развитое теоретическое мышление исследователя на материале той науки, в сфере которой находится предмет исследования.
Развитие теоретического мышления должно проходить следующие этапы:
1.Овладение методами теоретического мышления, такими как мысленный эксперимент, моделирование, идеализация, восхождение от абстрактного к конкретному, формализация. На данном этапе находят также продолжение своего развития общелогические методы, в том числе и аналогия. Этот этап занимает период с 7 по 8 класс. Проходит в рамках факультативного курса «Теоретические методы решения физических задач».
2.Овладение обще-частными методами решения физических задач, такими как кинематический, динамический, законы сохранения, расчёта физических полей, дифференцирования и интегрирования, симметрийный и статистический анализы. На данном этапе свое дальнейшее продолжение развития получают теоретические методы познания природы, в особенности метод моделирования (через овладения методами анализа размерности, метод оценки, метод исследования предельных случаев и т.д.) и общелогические методы. Этот этап занимает период с 9 по 11 класс. Проходит в рамках факультативного курса «Математическое моделирование природных процессов и систем».
3.Овладение компьютерными технологиями для конечного пользователя в форме инструментальных средств в 9-11 классе. В нашем случае использовалась система визуального проектирования и математического моделирования «Stratum 2000», а также разработанные на её основе модельные лабораторные работы, модельные демонстрации, модельные конструкторы, обучающие сценарии входящие в состав обучающей системы «Виртуальная физика» (разработка РЦИ ПГТУ).
На данном этапе осваиваются методы компьютерного моделирования природных процессов и систем, а также численные методы решения задач. Свое дальнейшее развитие получают теоретические и общелогические методы познания, но в новом технологическом преломлении. Этот этап также занимает период с 9 по 11 класс. Проходит в рамках факультативного курса «Компьютерное моделирование физических процессов и систем».
Наличие данной системы последовательных курсов позволяет избежать несколько серьезных недостатков, существующих в современных системах обучения моделированию:
- отрыва модели от своего материального прототипа, то есть подмене его таким искусственным объектом, порой имеющим с реальным объектом мало общего в его существенных свойствах и отношениях;
- формализма применения математических средств, для анализа тех или иных природных явлений, то есть когда во главу угла поставлен сам метод познания, а не существо проблемы исследования. Для этого учащиеся учатся сначала строить физические модели природных явлений, а уже после этого их математические и компьютерные модели;
- необоснованной сложности предлагаемых задач на первом этапе обучения, через систему последовательных курсов, которые адаптированы для возрастных и интеллектуальных особенностей учащихся.
Как же предполагается развитие теоретического мышления учащихся всего класса, если основная часть данной деятельности лежит в инвариантной части учебной программы по физике, то есть, другими словами, в эту деятельность включена лишь часть класса? Это осуществляется по двум направлениям:
а) Изменение методов преподавания – переход от объяснительно-иллюстративного (репродуктивного) метода, эксплуатирующего сложившийся к этому времени уровень мышления ученика, к методам деятельностным, направленным на развитие, как эмпирического, так и теоретического мышления ученика.
б) Изменение методики преподавания – внедрение в учебную деятельность групповой технологии взаимодействия учителя и ученика, и учеников между собой. Это предполагает не только обмен информацией между учениками, но и теми новыми методами работы с этой информацией, которые были приобретены теми, кто дополнительно посещает занятия факультатива.
Всё это, в совокупности, позволяет в той или иной мере вести непрерывную и целенаправленную работу по развитию теоретического мышления каждого ученика.
Для достижения поставленной цели были разработаны соответствующие учебные пособия, в разработке которых непосредственное участие принимали учащиеся Гаряева Александра Владимировича. Методология данных продуктов была описана в книге «Развитие теоретического мышления учащихся», которая на Всероссийском конкурсе «Педагогические инновации» в 2004 году стала победителем и была награждена медалью «Януша Корчака»
Компьютерные модели по физике
Материалы были представлены на следующих конференциях:
1. Областная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы становления гимназического образования в Пермской области». 27-28 ноября
2. 8 научно-практическая конференция преподавателей и сотрудников ПОИПКРО, работников образовательных учреждений. 7 апреля
3. 10 научно-практическая конференция преподавателей и сотрудников ПОИПКРО, работников образовательных учреждений. 19-20 апреля
4. 4 региональная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в образовании Пермской области: проблемы и перспективы». 27-30 марта
5. II региональный форум «Педагогический Олимп – 2003». 23-25 апреля 2003 года в г. Березники. Тема мастер-класса «Восхождение от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике».
6. 9 региональная научно-практическая конференция «Модернизация образования и развивающее обучение». 27-28 апреля
7. III региональный форум «Педагогический Олимп – 2005». 28-29 апреля
8. Научно-практическая конференция «Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении». 15-16 марта
Были опубликованы следующие работы:
1.«Обучение в группах гетерогенного состава как средство развития теоретического мышления учащихся». Сборник материалов областной научно-практической конференции «Актуальные проблемы становления гимназического образования в Пермской области». Пермь: ПОИПКРО. 1997. 46-47с.
2. «Развитие теоретического мышления учащихся на уроках физики». Сборник материалов научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании Пермской области: проблемы и перспективы». Пермь: ПОИПКРО. 2001. 91-92с.
4. Интерактивная обучающая система для среднего и высшего образования «Виртуальная физика» (в соавторстве). Пермь: РЦИ ПГТУ. 2001.
5. Электронный учебник «Виртуальная школа» (в соавторстве). Пермь: РЦИ ПГТУ, Департамент Образования Пермской Области. 2002.
6. «Мысленный эксперимент на учебных занятиях по физике». Сборник научных, проектных, методических материалов «Летняя проектная школа 2001 года». Пермь: ПОИПКРО, 2002. 72-87с.
7. «Что такое понятия?». Научно-методический сборник «Развитие способностей к построению понятий и интерпретации текстов у учащихся гимназических классов. Часть 3». Пермь: Информационный центр МОУ «Гимназия №7». 2003. 4-15с.
8. «Метод восхождения от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике». Сборник научных, методических и проектных материалов «Летняя проектная школа - 2003». Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2003. 52-89 с.
9. «Моделирование на учебных занятиях по физике». Сборник материалов научно-практической конференции «Модернизация образования и развивающее обучение». Пермь: ПОИПКРО, 2004. 33-56с.
10. Электронное учебное пособие «1 С: Школа. Физика, 7 – 11 классы. Библиотека наглядных пособий». Москва: Министерство образования Российской Федерации, ГУРЦ ЭМТО, ООО «Дрофа», ЗАО «1С», ЗАО НПКЦ «Формоза – Альтаир», РЦИ Пермского ГТУ. 2004.
11. «Компьютерное моделирование – очередная мода или новый инструмент школьного педагога?» Сборник «Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в школе технологического профиля». – Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004. 105-110 с.
12. Физическое, математическое и компьютерное моделирование природных процессов и систем на уроках физики – Пермь: ПОИПКРО, 2005. – 60 с.
13. «Физическое, математическое и компьютерное моделирование природных процессов и систем на уроках физики». Сборник статей и материалов 10 научно-практической конференции ПОИПКРО. – Пермь: ПОИПКРО, 2005. 116-125 с.
14. «Физическое, математическое и компьютерное моделирование природных процессов и систем на уроках физики». Научный журнал «Вестник Пермского государственного педагогического университета» №2. Пермь: Изд-во ПГПУ. 2006. 135 – 148 с. – (Серия «Информационные компьютерные технологии в образовании»).
15. «Компьютерное моделирование устройства, работы и движения автомобиля» (соавторы Дубровских Т., Загоскин М.). Сборник «ХХVI краевой конкурс исследовательских работ учащихся «Дерзание» в области естественно-математических наук»./Сост. П. А. Шевченко. Изд-во НП «Центр развития одаренности». – Пермь, 2006. – 28 с.
16. «Метод аналогии на учебных занятиях по физике (методические рекомендации). Пермь: ПОИПКРО, 2007. – 13 с.
18. «Построение понятий и их развитие на уроках физики». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики» 2006/2007.
19. «Методика проведения гидродинамической аналогии на учебных занятиях по физике». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики» 2006/2007.
20. «Метод аналогии на учебных занятиях по физике». Сборник материалов научно-практической конференции ПКИПКРО «Проблемы содержания, организации профильного обучения и некоторые пути их решения». – Пермь, 2007. – с. 87-97.
21. «Моделирование движения связанных тел». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики».
22. «Метод восхождения от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики».
23.«Мысленный эксперимент по теме «Архимедова сила». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики».
24. «Метод философского исследования природы на уроках физики». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики».
25. «Метод идеализации на учебных занятиях по физике». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики» 2010/2011.
Учебно-методический комплекс по физике
1. Написаны и частично опубликованы модели уроков с 7 по 11 класс.
2. Написаны и внедрены в учебный процесс самостоятельные работы с 7 по 11 класс.
3. Созданы контрольные работы для каждого ученика (30 вариантов) с 7 по 11 класс.
4. Разработаны домашние задания с 7 по 11 класс для учебников и сборников задач разных авторов.
5. Написаны программы, тематическое планирование, сценарии факультативных занятий «Теоретические методы решения физических задач» для 7-9 классов, «Математическое моделирование природных процессов и систем» для 10-11 классов и «Компьютерное моделирование природных процессов и систем» для 9-11 классов.
Данные уроки были представлены на различных конкурсах педагогического мастерства. Результаты этих конкурсов:
1. В 2001 году участвовал в районном конкурсе «Учитель года». Стал лауреатом конкурса.
2. В 2002 году участвовал в городском конкурсе «Учитель года». Занял второе место.
3. В 2002 году участвовал в областном конкурсе «Учитель года». Занял первое место.
4. В 2002 году участвовал во Всероссийском конкурсе «Учитель года». Стал лауреатом конкурса.
5. В 2008 году участвовал во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». Дошел до финала в г. Москва.
6. В 2008 году участвовал в городском конкурсе «Электронный урок Smart».
7. В 2008 году участвовал в городском конкурсе «Лучший электронный урок». Работа вошла в десятку лучших из 176 участников.
8. В 2009 году участвовал во Всероссийском конкурсе «Мультимедиа урок в современной школе». Первая работа вошла в десятку лучших при 450 участников по номинации «Основная школа». Вторая работа вошла в десятку лучших при 250 участников по номинации «Начальная школа». Получил 2 свидетельства участника.
9. В 2009 году участвовал во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок». Стал победителем (1 место) конкурса.
Опубликованы сценарии следующих уроков:
1. «Конспект урока «Электрический ток. Источники тока». Сборник методических материалов «Учитель года – 2002». Выпуск №3. Пермь: ПОИПКРО. 2002. 12-15с.
2. «Уроки конкурсантов «Учитель года России – 2002» (А. В. Гаряев). Научно-методический журнал «Физика в школе» № 6. Москва: издательский дом «Школа – Пресс 1». 2003. 16-24с.
3. «Сценарий урока по теме «Удельная теплота плавления». Вестник ПОИПКРО №3. Пермь: ПКИПКРО, 2008 – с. 34-38.
4. «Сценарий урока по теме «Удельная теплота плавления». Наполнение образовательного процесса компетентностным содержанием: Материалы результатов науно-исследовательской работы сотрудников КПО ПКИПКРО 2009-2010. – Пермь; 2010 – 62-69 с.
Качество обучения за время экспериментальной деятельности повысилось с 25% до 45%, а число учеников поступающих ежегодно в ВУЗы, где необходимо сдача вступительного экзамена по физике с 2-3 до 20-25.
Система факультативных курсов по физике
по развитию теоретического понятийного мышления учащихся
Написаны программы, тематическое планирование, сценарии факультативных занятий «Теоретические методы решения физических задач» для 7-9 классов, «Математическое моделирование природных процессов и систем» для 10-11 классов и «Компьютерное моделирование природных процессов и систем» для 9-11 классов. Данная система факультативных курсов функционирует в МОУ «Гимназия №7» с 1997 года.
Данная работа была представлена для обсуждения на следующих конференциях:
1. 6 Всероссийская научно-практическая конференция «Учебный физический эксперимент». 27-28 января
2. Международная научно-практическая конференция «Информатизация образования -2007». 28-31 мая
3. V Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 15-19 сентября 2008 г в Анапе. Тема выступления: «Развитие теоретического мышления учащихся посредством современных аудиовизуальных средств получения и обработки информации о природе».
4. XVIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2008»). 6-8 ноября 2008 г. в г. Москва. Тема выступления: «Интеллектуализация восприятия учащихся средствами ИКТ».
5. Международная научно-практическая конференция «Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании» («ИТО-Томск—2009»). 27—28 ноября 2009 г. в г. Томск. Темы выступлений: «Проблема построения учебного процесса на основе достоверного и непротиворечивого знания и современные мультимедийные средства получения, хранения и переработки информации».
6. IV международная научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании, науке». 28 июня – 2 июля 2010 г. в г. Серпухов. Темы выступлений: «Принципы построения электронных учебных средств для развития мышления учащихся»
По данной проблеме опубликованы следующие статьи:
1. «Интегрированный курс «Компьютерное моделирование физических процессов» (соавторы Д.В. Баяндин, О.И. Мухин). Сборник научных трудов «Проблемы учебного физического эксперимента». Москва: ИОСО РАО. 2001. 59-61с.
2. «Система развития теоретического мышления учащихся посредством элективных курсов моделирования природных процессов и систем» (соавтор Баяндин Д, В.). Материалы Международной научно-практической конференции «Информатизация образования – 2007». Часть 1. – Калуга: Калужский государственный педагогический университет им. К. Э. Циолковского, 2007. – 301-306 с.
3. «Развитие теоретического мышления учащихся посредством современных аудиовизуальных средств получения и обработки информации о природе» (соавтор Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Труды V Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш – 2008)» - Анапа. М.; ООО «Пресс-аташе», 2008 – 133-136 с.
4. «Проблема построения учебного процесса на основе достоверного и непротиворечивого знания и современные мультимедийные средства». Образовательные проекты XXI в.: проблемы, поиски, решения. Материалы XIV краевой научно-практической конференции по развивающему обучению. – Пермь, 2009. – 27-39 с.
5. «Развитие теоретического мышления на уроках физики»: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Ч. 1. Пермь: ПКИПКРО, 2010. 96 с.
6. «Развитие теоретического мышления на уроках физики»: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Ч. 2. Пермь: ПКИПКРО, 2010. 100 с.
Длительная работа по совершенствованию разработанных факультативных курсов и электронных учебных пособий позволила увлечь большое количество учеников физикой. Более 170 учеников становились победителями районных, городских, краевых и всероссийских конкурсов и олимпиад.
Краткое описание опыта работы учителей физики
Гаряева Александра Владимировича и Калинина Игоря Юрьевича
по развитию критического мышления учащихся
Образование, ориентированное только на получение знаний, означает ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.
Главный инструмент, позволяющий человечеству приспосабливаться и сохраняться в процессе эволюции, - критический разум. Именно наличие критического разума является главным признаком образованной личности. Критический разум включает в себя здравый смысл и практическую мудрость, способность творчески формулировать суждения и оценки, имеющие значение в меняющемся мире.
Мировоззрение человека и его мышление формируется в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. Поэтому мировоззрение и тип мышления, которые формируются в период взросления, зависят от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник. Как писал крупнейший Карл Манхейм: «Строго говоря, некорректно заявлять, что отдельный человек думает. Гораздо более корректно настаивать на том, что он продвигается в мышлении дальше, чем люди, думавшие до него. Он находит себя в унаследованной ситуации с образами мышления, приспособленными для этой ситуации, и пытается разработать дальше унаследованные способы реакции или заменить некоторые из них для того, чтобы более адекватно работать с новыми вызовами, которые возникают в результате сдвигов и изменений в его ситуации».
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции» (В. Сухомлинский). Все современные методы и методики активизации мыслительной деятельности учащихся: технология обучения в группах гетерогенного состава, информационно-коммуникативные технологии, технологии развития критического, теоретического образного и теоретического понятийного мышлений должны быть органично включены в современный урок. Настоящий урок для ученика – сама жизнь со всеми её проблемами и достижениями, но в отличие от жизни, посвященная познанию мира и себя в этом мире и строительству мира в себе (мировоззрения).
Необходимость создания интеллектуального пространства, на котором возможно формирование критического мышления ученика предполагает создание соответствующих учебных пособий. В любых произведениях человеческой культуры, вольно или невольно, присутствуют искажения истинного состояния вещей. Причины этого – стереотипы, существующие в обществе, необоснованные допущения и предрассудки.
Предметом критического мышления являются различные продукты культуры и науки, в которых запечатлена и закодирована различная информация. Перечислим основные, которые можно рассматривать в ходе учебного процесса:
· Тексты (книги, статьи, стихи, поговорки и т. д.);
· Фильмы, мультфильмы;
· Реклама (политическая и коммерческая);
· Высказывания учителей и учеников;
· Факты (научные и ненаучные);
· Мифы, легенды, сказки.
На основании некоторых из них были созданы электронные учебные пособия, которые используются в учебном процессе с 2002 года. В их разработке и создании принимали активное участие ученики Гаряева А. В. и Калинина И. Ю. Методика использования ЭУП в учебном процессе была описана в книге «Развитие критического мышления учащихся», которая в 2009 году на Всероссийском конкурсе «Педагогические инновации» стала победителем и была награждена медалью «Януша Корчака». В 2010 году данная работа участвовала в городском конкурсе «Методические и дидактические средства формирования информационной компетентности» и стала победителем конкурса (1 место) в номинации «Методические рекомендации».
Мультзадачники
В 2005 году был создан «Союзмультзадачник: Занимательная физика» для начальной школы. В 2007 году он был представлен на краевом смотре-конкурсе методических и дидактических средств обучения, посвященного 80-летию системы дополнительного профессионального образования. Занял второе место (на рис. в центре).
В том же 2005 году был разработано учебное пособие «Физика. Мультзадачник» на базе лучших мультфильмов кинокомпании «Союзмультфильм» и включающее в себя свыше 330 их фрагментов, на базе которых сформулировано более тысячи задач по физике. В 2007 году он был представлен на конкурсе «Фестиваля идей и инноваций» (г. Оренбург) проходящем в Приволжском федеральном округе. Данное учебное пособие стало победителем конкурса (на рис. справа).
В том же 2007 году данное электронное учебное пособие Федеральным агенством по образованию и науки включено в реестр ЭУП допущенных к использованию в учебном процессе. Статья о мультзадачниках опубликована в «Сборнике методических материалов и наиболее интересных разработок в области совершенствования педагогического процесса в условиях проводимой и расширяющейся информатизации образования» / ООО "Современные образовательные концепции". - М., 2007. - 148 с.
Материалы были представлены на следующих конференциях и симпозиумах:
1. Научно-практическая конференция для образовательных учреждений южного куста Пермской области «Информационно-коммуникационные технологии в обновлении содержания образования». 11 февраля
2. III Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 19-23 сентября
3. XI региональная научно-практическая конференция «Профилизация образования и развивающее обучение». 21-22 апреля
4. IV Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 11-15 сентября
5. Международная научно-практическая конференция «Начальное общее образование: проблемы и перспективы». 27-28 сентября
Кроме того, авторами опубликованы следующие статьи:
1. Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Мультзадачник по физике как средство развития критичности мышления учащихся». Научный журнал «Вестник Пермского государственного педагогического университета» №1. Пермь: Изд-во ПГПУ. 2005. 108 – 118 с. – (Серия «Информационные компьютерные технологии в образовании»).
2. Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Мультзадачник как средство развития критического мышления на уроках физики». Труды 3 Всероссийской научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш – 2005)» - Анапа. М.; Типография ФГУП «ПИК Винити», 2005 – 417-419 с.
3. Аляев Ю. А., Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Союзмультзадачник. Занимательная физика» для начальной школы». Труды 4 Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш – 2006)» - Анапа. М.; ООО «Пресс-аташе», 2006 – 306-310 с.
4. Аляев Ю. А., Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Попугай Кеша», или мультзадачник для начальной школы». Материалы Международной научно-практической конференции «Начальное общее образование: проблемы и перспективы» (г. Пермь, 27-28 сентября
5. Аляев Ю. А., Баяндин Д. В., Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Электронное учебное пособие «Мультзадачник по физике». Научно-методический журнал «Педагогическая информатика» №2. Москва. 2007 - с. 11-16.
6. Аляев Ю. А., Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Электронное учебное пособие «Мультзадачник по физике». Научный журнал «Вестник Пермского государственного педагогического университета» №4. Пермь: Изд-во ПГПУ. 2008. 26 – 34 с. – (Серия «Информационные компьютерные технологии в образовании»).
7. Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Мультзадачник «Механические явления». Книга опубликована в 2009 году по адресу www.edu-reforma.ru Международным Институтом Развития «ЭкоПро».
Реклама
Материалы были представлены на следующих конференциях, симпозиумах и форумах:
1. V Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 15-19 сентября
2. XVIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2008»). 6-8 ноября
3. ХIII Региональная научно-методическая конференция «Рождественские чтения -2009» по вопросам применения ИКТ в образовании. 9 января
Кроме этого, были опубликованы следующие статьи и книги:
1. Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Использование телевизионной рекламы в преподавании общеобразовательных предметов в школе». Труды V Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш – 2008)» - Анапа. М.; ООО «Пресс-аташе», 2008 – 372-377 с.
2. Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Использование телевизионной рекламы на общеобразовательных предметах для развития критического мышления учащихся» (соавтор Калинин И. Ю.). Сборник трудов участников конференции «Информационные технологии в образовании. XVIII Международная конференция-выставка». Ч. III. – М.: МИФИ, 2008 – 63-65 с.
3. Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Использование телевизионной рекламы на общеобразовательных предметах для развития критического мышления учащихся» (соавтор Калинин И. Ю.). Рождественские чтения: Тезисы докладов ХIII Региональной научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании 9 января
4. «Развитие критического мышления учащихся на учебных занятиях по физике» (соавтор Калинин И. Ю.): Методические рекомендации. Пермь: ПКИПКРО, 2010. 72 с.
5. «Развитие критического мышления на учебных занятиях по физике» (соавтор Калинин И. Ю). Научно-методический журнал «Сибирский учитель», №4 (77) август 2011. Новосибирск - с 18-21.
Высказывание учителей и учеников
Материалы были представлены на конференции:
1. X межрегиональная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развивающего образования». 22-23 апреля
2. Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании (НИТО-Байкал)». 12-14 июля 2010 года г. в г. Улан-Удэ. Темы выступлений: «Недостатки в развитии познавательной сферы как причина школьной неуспеваемости. ИКТ как средство коррекции развития познавательной сферы ученика».
3. Международный научно-методический симпозиум «Электронные ресурсы в непрерывном образовании» (ЭРНО-2010). 14-18 сентября 2010 г. в п. Шепси (Туапсе) Краснодарского края. Тема выступления: «ИКТ и коррекционно-развивающая деятельность учителя».
Также по данной теме были опубликованы следующие статьи:
1. Гаряев А. В. «Развитие критического мышления на уроках физики». Сборник тезисов «Информационно-коммуникационные технологии в обновлении содержания образования». Чайковский: Изд-во «Гарант – Сервис», 2005. 59-60 с.
2. Гаряев А. В. «Причины ошибок учащихся при изучении явлений природы. Конструирование тестов, направленных на проверку понимания процессов природы». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок», на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики».
3. Гаряев А. В., Измайлова Д. А. «Коррекция учебной деятельности». Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников в контексте развивающего образования: Материалы НПК, 2008. (Пермь, Пермский институт повышения квалификации работников образования/ Лаборатория развивающего обучения. – ПКРИПКРО. – Пермь, 2009. – 120-127 с.
4. Гаряев А. В., Измайлова Д. А. «Контроль и коррекция учебной деятельности по развитию мышления учащихся». Вестник ПОИПКПРО №1. Пермь: ПКИПКРО, 2009. – 15-19 с.
5. «Недостатки в развитии познавательной сферы как причина школьной неуспеваемости. ИКТ как средство коррекции развития познавательной сферы ученика» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Новые информационные технологии в образовании (НИТО-Байкал): материалы международной научно-практической конференции(г. Улан-Удэ), 12-14 июля 2010 года)//НОЧУ «БФФК»; ФГОУ ВПО «РГППУ»; ГОУ ВПО «ОмГУ». – Улан-Удэ, 2010. – 37-39 с.
6. «ИКТ в коррекционно-развивающей деятельности педагога» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Новые информационные технологии в образовании (НИТО-Байкал): материалы международной научно-практической конференции(г. Улан-Удэ), 12-14 июля 2010 года)//НОЧУ «БФФК»; ФГОУ ВПО «РГППУ»; ГОУ ВПО «ОмГУ». – Улан-Удэ, 2010. – 41-43 с.
Анализ фактов научных и ненаучных
Авторская методика восхождения от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике, которая использовалась при разработке данного электронного учебного пособия описана в книге Гаряева А. В. «Развитие теоретического мышления на учебных занятиях по физике». В 2004 году данная работа была представлена на Всероссийском конкурсе «Педагогические инновации - 2004» и награждена, как победитель, медалью «Януша Корчака».
По данной проблеме были выступления на следующих конференциях, симпозиумах и форумах:
1. II региональный форум «Педагогический Олимп – 2003». 23-25 апреля 2003 года в г. Березники. Тема мастер-класса «Восхождение от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике».
2. III региональный форум «Педагогический Олимп – 2005». 28-29 апреля
3. IV Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 11-15 сентября
4. XIII краевая научно-практическая конференция «Учитель и ученик в современном информационном пространстве – проблемы становления и развития». 13-14 апреля
5. IV региональный форум «Педагогический Олимп-2007». 13-15 апреля
6. XVII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2007»). 9-11 ноября
7. XII Всероссийская научно-методическая конференция по вопросам применения ИКТ в образовании «Рождественские чтения». 9-10 января
8. II городская конференция «ИТО – Пермь 2008». 23-24 марта
9. III открытая городская конференция «Интернет-технологии в образовании». 23-24 марта
По данной проблеме опубликованы следующие статьи:
1. «Метод восхождения от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике». Сборник научных, методических и проектных материалов «Летняя проектная школа - 2003». Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2003. 52-89 с.
2. «Система развивающего обучения Л. В. Занкова в основной школе: учебная деятельность на уроках физики». Сборник «Преемственность в системе Л. В. Занкова: Опыт педагогов Пермского края». – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 24-26 с.
3. «Слово о физике или грамматика природы» (соавтор Гаряева Т. П.). «Информационные технологии в образовании». Сборник тезисов 2 городской конференции «ИТО – Пермь 2008». Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми – Пермь, 2008 – с. 39-41.
4. Гаряев А. В. «Метод восхождения от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике». Статья опубликована на сайте фестиваля «Открытый урок» в 2008 году на компакт-диске и в сборнике тезисов в разделе «Преподавание физики».
5. Гаряев А. В., Гаряева Т. П., Калинин И.Ю. «Основные способы визуального представления учебной информации в учебном процессе: фото, кино, телевидение, компьютерная модель». Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информатизации образования: материалы Всероссийской заочной научно-методической конференции студентов и аспирантов. – Славянск-на-Кубани, 2009 – 74-78 с.
6. Гаряев А. В., Гаряева Т. П., Калинин И.Ю. «ИКТ как средство повышения эффективности восприятия и усвоения информации в учебном процессе». Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информатизации образования: материалы Всероссийской заочной научно-методической конференции студентов и аспирантов. – Славянск-на-Кубани, 2009 – 69-73 с.
7. Гаряев А. В., Гаряева Т. П. «Проблема построения учебного процесса на основе достоверного и непротиворечивого знания и современные мультимедийные средства получения, хранения и переработки информации». Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании: сборник материалов Международной научно-практической конференции (ИТО-Томск-2009). – Томск, 2009 - 119-123 с.
Система факультативных курсов по физике
по развитию критического мышления учащихся
Разработана система факультативных курсов, состоящая из следующих взаимосвязанных курсов:
1. «Физические ошибки в мультипликации, кино, рекламе и телевидении, литературных произведениях» для учащихся 7-9 классов.
2. «Анализ физических ошибок учащихся» для учащихся 10-11 классов. Для этого было собрано за время преподавания и проанализировано более 3500 ошибок учеников.
Краткое описание опыта работы учителей физики
Гаряева Александра Владимировича, Калинина Игоря Юрьевича
и учителя биологии Гаряевой Татьяны Петровны
по развитию визуального (теоретического образного) мышления учащихся
Мир и человек представляют собой политексты (Зинченко В. П.). Читая один, мы можем не подозревать о существовании других. Одно и тоже явление, одна и та же картина мира могут быть описаны на языке движений, на словесном языке, на языке жестов, на языке зрительных образов и на других более или менее распространенных языках. Каждый из языков имеет свои правила употребления – свою морфологию, грамматику, синтаксис, которые для одних людей известны лучше, для других – хуже или совсем неизвестны
Новый виток научно-технической революции привел к тому, что основной объем информации люди стали получать с экранов телевизора и компьютера. Да и сам процесс обучения уже не мыслим без применения информационно-коммуникативных технологий. Язык образов идет на смену словесному языку – таковы реалии сегодняшнего дня. И этому ученика надо учить.
Для этого восприятие должно стать настоящим органом схватывания вещей. Необходима интеллектуализация восприятия. На восприятие как бы накладывается сетка упорядочивающих логических и теоретических категорий и методов. Интеллектуализируются не только процессы восприятия или перцептивные действия, но и их результаты. Параллельно это приводит к интеллектуализации памяти, воображения, действия, эмоции.
Наиболее общие свойства зрительных образов:
1.Важнейшей функцией образа является регуляция исполнительных актов.
2.Информационная емкость зрительных образов огромна.
3.Образы субъективны и пристрастны.
4.Образы подвижны и пластичны.
5.Образы и процесс восприятия доступны рефлексивному анализу.
Гальперин П. Я. признавал построение образа того или иного явления главным результатом мышления. Включение образа, и соответственно, визуального мышления в практику развития теоретического мышления приблизит последнее к разуму (Арнхейм Р., Бойко А. Г., Гибсон Дж., Грегори Р.). Визуальное мышление – это человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значение видимым. Эти образы, как и слова языка, отличаются автономностью и свободой по отношению к объекту восприятия (Зинченко В. П.). Порождение новых образов, мыслей осуществляется благодаря способности оперирования и манипулирования образами. Их столкновение и конфликты высекают искры новых смыслов. Деятельность визуального мышления преобразует «глаз видящий» в «глаз знающий». Строго говоря, только знающий, «разумный глаз» (Грегори Р.) способен к полноценному видению, к «живописному соображению» (Гоголь Н. В.). Он становится в конце концов «глазастым разумом» (Эренбург И.), а мышление многомерным, панорамным, хронотопическим. В нем сливаются временные и пространственные приметы (Бахтин М. М.).
Рождаемый образ, как и понятие не является репродукцией окружающего мира (Шпет Г. Г.). Он гипотетичен не только с перцептивной точки зрения (Гибсон Дж.), но и с интеллектуальной. М. К. Мамардашвили характеризовал порожденные воображением и мыслью образы как «интеллегибельную материю», как «понимательные вещи». С его помощью возможна борьба за представимость целого, за наглядность мыслимого и возможно построение внутреннего образа структуры.
На данный момент творческий коллектив работает над книгой «Развитие визуального мышления на учебных занятиях по физике».
Учебные презентации по физике
По данной тематике выступал на следующих конференциях:
1. 4 Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 11-15 сентября
2. XVII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2007»). 9-11 ноября
3. XII Всероссийская научно-методическая конференция по вопросам применения ИКТ в образовании «Рождественские чтения». 9-10 января
4. II городская конференция «ИТО – Пермь 2008». 23-24 марта
5. V Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 15-19 сентября
6. XVIII Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2008»). 6-8 ноября
7. V региональный форум «Педагогический Олимп-2009» по теме «Формируем правовую культуру вместе». 23-24 апреля 2009 года в п. Барда. Тема мастер-класса «Развитие теоретического образного мышления на учебных занятиях».
8. V Международная научно-практическая конференция «Педагогический профессионализм в современном образовании». 18-21 февраля
9. XIX Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2009»). 5-7 ноября в г. Москва. Тема выступления: «ИКТ и парадигма образования».
10. Всероссийская заочная научно-методическая конференция студентов и аспирантов «Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информатизации образования». 10 ноября
11. Международная научно-практическая конференция «Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании» («ИТО-Томск—2009»). 27—28 ноября
12. XIV Всероссийская научно-методическая конференция по вопросам применения ИКТ в образовании «Рождественские чтения». 9 января
13. XX Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2010»). 1-3 ноября 2010 г. в г. Москва. Темы выступлений: «Виды визуальной информации и их роль в учебном процессе».
14. VII международная заочная научно-практическая конференция «Интеллектуальные технологии в образовании, экономике и управлении». 6 декабря 2010 г. в г. Воронеж. Темы выступлений: «Использование ИКТ для повышения эффективности восприятия и усвоения информации в учебном процессе общеобразовательной школы»
Также в рамках данной тематики опубликованы следующие статьи:
1. «Психолого-физиологические особенности визуального восприятия информации и принципы создания электронных учебных пособий для учащихся» (соавтор Калинин И. Ю.). Труды 4 Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш – 2006)» - Анапа. М.; ООО «Пресс-аташе», 2006 – 316-320 с.
2. «Новое учебное мультимедийное пособие по физике «Физика и спорт» (соавтор Калинин И. Ю.). Тезисы докладов 11 Всероссийской научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании 9-10 января
3. «Развитие визуального мышления учащихся средствами ИКТ». Сборник трудов участников XVII Международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2007»). Часть V. – М.: «БИТ про», 2007 – с.191-193.
4. «Методы развития визуального мышления на учебных занятиях» (соавторы Калинин И. Ю., Гаряева Т. П.). Тезисы докладов XII Всероссийской научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании «Рождественские чтения». Пермь. ун-т; отв. за вып. Ю. А. Аляев, С. В. Русаков – Пермь, 2008. – 29-31.
5. «Слово о физике или грамматика природы» (соавтор Гаряева Т. П.). «Информационные технологии в образовании». Сборник тезисов 2 городской конференции «ИТО – Пермь 2008». Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми – Пермь, 2008 – с. 39-41.
6. «Развитие визуального мышления учащихся средствами ИКТ». Сборник «Учебная деятельность в современных условиях». – Пермь, 2008. – с. 60-70.
7. «Развитие визуального мышления учащихся средствами ИКТ». Вестник ПОИПКРО №3. Пермь: ПКИПКРО, 2008 – с. 24-34.
8. «Психолого-физиологические особенности визуального восприятия информации и их учет при создании учебных презентаций» (соавтор Гаряева Т. П.). Научный журнал «Вестник Пермского государственного педагогического университета» №4. Пермь: Изд-во ПГПУ. 2008. 106 – 113 с. – (Серия «Информационные компьютерные технологии в образовании»).
9. «Развитие визуального мышления учащихся средствами ИКТ» (соавтор Гаряева Т. П.). Научный журнал «Вестник Пермского государственного педагогического университета» №4. Пермь: Изд-во ПГПУ. 2008. 114 – 122 с. – (Серия «Информационные компьютерные технологии в образовании»).
10. «Наука, искусство и современные педагогические информационно-коммуникационные технологии» (соавтор Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Информатизация образования-2008: Материалы Международной научно-методической конференции. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2008. 245 – 247 с.
11. «Развитие теоретического мышления учащихся посредством современных аудиовизуальных средств получения и обработки информации о природе» (соавтор Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Труды V Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш – 2008)» - Анапа. М.; ООО «Пресс-аташе», 2008 – 133-136 с.
12. «Интеллектуализация восприятия учащихся средствами ИКТ». Сборник трудов участников конференции «Информационные технологии в образовании. XVIII Международная конференция-выставка. III Всероссийская конференция по направлению «Внедрение современных образовательных технологий» приоритетного национального проекта «Образование». Ч. V. – М.: МИФИ, 2008 – 76-77 с.
13.
«Психолого-педагогическая модель урока, направленного на развитие теоретического образного мышления учащихся». Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы V Международной научно-практической конференции (18-21 февраля
14. «Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся на основе неструктурированных информационных ресурсов Интернета». Сборник тезисов III открытой городской конференции «Интернет-технологии в образовании»/Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 87» г. Перми, МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная общеобразовательная школа № 154» г. Перми. – Пермь, 2009. – 19-20 с.
15. «Электронное учебное пособие «Вода – главное богатство Земли» (соавторы Порошин С. и Недопекин Е.). Сборник «ХХIX Краевой конкурс исследовательских работ учащихся «Дерзание» в области естественно-математических наук». Сборник тезисов участников секций направлений «Физика» и «Информатика» /Сост. П. А. Шевченко. Изд-во НП «Центр развития одаренности». – Пермь, 2006. – 3-4 с.
16. «Основные способы визуального представления учебной информации в учебном процессе: фото, кино, телевидение, компьютерная модель» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информационного образования: Материалы Всероссийской научно-методической конференции студентов и аспирантов. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2009. – 74-79 с.
17. «ИКТ как средство повышения эффективности восприятия и усвоения информации в учебном процессе» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании: сборник материалов Международной научно-практической конференции (ИТО-Томск-2009). – Томск, 2009 - 115-118 с.
18. «Проблема построения учебного процесса на основе достоверного и непротиворечивого знания и современные мультимедийные средства получения, хранения и переработки информации» (соавтор Гаряева Т. П.). Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании: сборник материалов Международной научно-практической конференции (ИТО-Томск-2009). – Томск, 2009 - 119-123 с.
19. «Трансформация визуального образа в компьютерную модель средствами ИКТ». Рождественские чтения: Тезисы докладов XIV Региональной научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании 9 января
20. «Проблема построения учебного процесса на основе достоверного и непротиворечивого знания и современные мультимедийные средства». Образовательные проекты XXI в.: проблемы, поиски, решения. Материалы XIV краевой научно-практической конференции по развивающему обучению. – Пермь, 2009. – 27-39 с.
21. «Мотивация через постижение философской сущности изучаемого материала». Пермь 2010. Теория и практика компетентностного подхода. Сборник материалов XV краевой научно-практической конференции. Часть II./Отв. редактор Д. А Измайлова; Пермь, 2010. – 13-18 с.
22. «Методы развития теоретического образного мышления учащихся средствами ИКТ» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Новые информационные технологии в образовании (НИТО-Байкал): материалы международной научно-практической конференции (г. Улан-Удэ, 12-14 июля 2010 года)//НОЧУ «БФФК»; ФГОУ ВПО «РГППУ»; ГОУ ВПО «ОмГУ». – Улан-Удэ, 2010. – 35-37 с.
23. «Виды визуальной информации и их роль в учебном процессе». Сборник трудов. Ч. III. Информационные технологии в образовании. XX Международная конференция -выставка. – М.: МИФИ, 2010. – 15-16 с.
Электронные учебные пособия и медизадачники
В рамках данного направления (развития теоретического образного мышления учащихся) разработаны следующие учебные пособия: «Медиазадачник «Физика и спорт», «Медиазадачник «Физические явления в картинах русских художников» и ЭУП «Вода – главное богатство Земли».
Выступления на конференциях:
1. 11 Всероссийская научно-методическая конференция «Рождественские чтения» по вопросам применения ИКТ. 9-10 января
2. Международная научно-практическая конференция «Информатизация образования -2007». 28-31 мая
3. Краевая научно-практическая конференция учителей географии и физики «Подходы к реализации современной модели образования». 4 февраля 2009 г. в п. Куеда. Тема выступления: «Опыт создания эффективного использования ЭОР по физике в образовательной среде школы».
4. III открытая городская конференция «Интернет-технологии в образовании». 23-24 марта 2009 г. в г. Пермь. Тема выступления: «Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся на основе неструктурированных информационных ресурсов Интернета».
5. Международный научно-методический симпозиум «Электронные ресурсы в непрерывном образовании» (ЭРНО-2010). 14-18 сентября 2010 г. в п. Шепси (Туапсе) Краснодарского края. Тема выступления: «Электронные образовательные ресурсы в работе с одаренными учащимися».
6. Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании». 1-4 марта 2011 г. в г. Екатеринбург. Тема выступления: «Авторские электронные учебные пособия по физике».
Опубликованы следующие работы:
1. «Новое учебное мультимедийное пособие по физике «Физика и спорт» (соавтор Калинин И. Ю.). Тезисы докладов 11 Всероссийской научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании 9-10 января
2. «Новые учебные мультимедийные пособия по физике «Физика и спорт» и «Физика и автомобиль» (соавтор Калинин И. Ю.). Материалы Международной научно-практической конференции «Инфоматизация образования – 2007». Часть 1. – Калуга: Калужский государственный педагогический университет им. К. Э. Циолковского, 2007. – 319-323 с.
3. «Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся на основе неструктурированных информационных ресурсов Интернета». Сборник тезисов III открытой городской конференции «Интернет-технологии в образовании»/Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 87» г. Перми, МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная общеобразовательная школа № 154» г. Перми. – Пермь, 2009. – 19-20 с.
4. «Электронное учебное пособие «Вода – главное богатство Земли» (соавторы Порошин С. и Недопекин Е.). Сборник «ХХIX Краевой конкурс исследовательских работ учащихся «Дерзание» в области естественно-математических наук». Сборник тезисов участников секций направлений «Физика» и «Информатика» /Сост. П. А. Шевченко. Изд-во НП «Центр развития одаренности». – Пермь, 2006. – 3-4 с.
5. «Применение законов механики при разработке строительной техники» (соавтор Лунегов С.). Сборник «ХХIX Краевой конкурс исследовательских работ учащихся «Дерзание» в области естественно-математических наук». Сборник тезисов участников секций направлений «Физика» и «Информатика» /Сост. П. А. Шевченко. Изд-во НП «Центр развития одаренности». – Пермь, 2006. – 4-6 с.
6. «Безопасный мотоцикл (физика и дорога)» (соавтор Калинин И. Ю.). ЭУП опубликовано в Интернете по адресу www.edu-reforma.ru в 2010 году.
7. «Электронные образовательные ресурсы в работе с одаренными учащимися» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Электронные ресурсы в непрерывном образовании («ЭРНО-2010»): Труды Международного научно-методического симпозиума. – г. Туапсе. – Ростов н/Д; Изд-во ЮФУ, 2010. – 421-424 с.
8. «Авторские электронные учебные пособия по физике» (соавтор Калинин И. Ю.). Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 1-4 марта 2011 г.: в 2 ч.//ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2011. Ч. 1. – 76-79 с.
Система факультативных курсов по физике
по развитию теоретического образного (визуального) мышления учащихся
Система курсов направленных на развитие теоретического образного (визуального) мышления состоит из 2 частей:
1. В рамках факультативного курса «Физика природы» (7-9 класс) происходит овладение методами индукции и дедукции, наряду с методами идеализации, моделирования и прочих теоретических методов познания через систему последовательных образов создаваемых средствами ИКТ.
2. В рамках факультативного курса «Физические основания современной техногенной цивилизации» (10-11 класс) происходит развитие политехнического (инженерного) мышления учащихся через овладение теоретическими методами решения проблемных ситуаций представленных с помощью мультимедийных средств обработки информации.
По данному вопросу выступал на следующих конференциях:
1. ХIII Региональная научно-методическая конференция «Рождественские чтения -2009» по вопросам применения ИКТ в образовании. 9 января
2. Городская научно-практическая конференция «Итоги и перспективы муниципальной модели профильного обучения». 5-6 ноября
3. XIX Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2009»). 5-7 ноября
Опубликованы следующие статьи:
1. «Система развивающих профильных курсов по физике с применением ИКТ». Рождественские чтения: Тезисы докладов ХIII Региональной научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании 9 января
2. «Профильное обучение в контексте образовательной парадигмы». Апробация муниципальной модели профильного обучения: физика (материалы научно-практической конференции). Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, - Пермь, 2009. – 4-6 с.
3. «ИКТ и парадигма образования» (соавтор Гаряева Т. П.). Информационные технологии в образовании. XIX Международная конференция-выставка: Сборник трудов. Ч. IV. – М.: 2009. – 66-67 с.
Технологии распространения педагогического опыта
Проведение открытых уроков, мастер-классов
С 1995 года уроки Гаряева А. В. посетили более 600 учителей физики Пермской области. Было проведено более 300 открытых уроков в гимназии №7. С 2002 года открытые уроки Гаряева А. В. стали посещать педагоги, преподающие не только естественнонаучные учебные предметы, но и учителя-гуманитарии, а также учителя начальной школы.
С 2002 года в рамках методических выездов организуемых министерством образования края, ПКИПКРО, ассоциацией «Луч» победителей краевого конкурса «Учитель года» стал делиться своими идеями и разработанными электронными учебными пособиями с педагогами края непосредственно на их территории. С 2002 года проводил мастер-классы в следующих городах и поселках Пермской области: Березники, Оса, Чернушка, Кудымкар, Лысьва, Оханск, Ильинский, Чайковский, Кизел, Октябрьский, Чердынь, Пермский район (с. Мулянка, с. Кондратово), Сива, Орда, Верещагино, Кунгурский район (с. Шадейка), Карагай, Соликамск, Кочево, Барда, Березовка, Куеда. За это время распространено более 1000 экземпляров электронных авторских учебных пособий.
С 2002 года открытые уроки Гаряева А. В. стали посещать педагоги, преподающие не только естественнонаучные учебные предметы, но и учителя-гуманитарии, а также учителя начальной школы. Например, участники творческой площадки (руководитель Гаряев А.В.) учителя начальных классов из Еловской СОШ в 2008-2009 учебном году с тремя работами участвовали во Всероссийском интернет-конкурсе "Мультимедиа урок в современной школе" (адрес: www.edu-reforma.ru) и по рейтингу входили в 15 лучших в своей номинации, а конкурсный урок Кротовой Т.И. «Наш край – часть большой страны» в 2007 году был призером краевого конкурса, проводимым ПКИПКРО, и вошел в десятку лучших на конкурсе «Фестиваля идей и инноваций» (г. Оренбург) проходившем в Приволжском федеральном округе.
Рефлексивная проектно-педагогическая мастерская (РППМ)
В сентябре 1997 года на базе гимназии была создана педагогической мастерская под руководством Гаряева А.В. (учителя физики и математики) в которую входили Шайдурова Л.А. и Сухорученко М.В., (учителя математики).
В апреле 1998 года состав педагогической мастерской расширился, что говорило о потребности учителей в этом виде совместной работы. Новые члены Башкирцева Г.З., Косенко С.Н., Ногина Н.А., Нелюбина Н.П., Машанов Ф.П. (учителя математики), Голуб Е.Е. (учитель химии).
В октябре 1999 года в педмастерскую влились новые члены: Жаворонкова З.В., Гаряева Т.П. (учителя биологии), Мокроусова В.А. (учитель химии), Шумкова Н.А., Зайцева Л.В. (учителя географии), Котельникова Н.Ф. (учитель математики).
До 2002 года в школе функционировали 3 рефлексивные проектно-педагогические мастерские (РППМ) объединенные одним руководителем (Гаряев А.В. – учитель физики и математики). Каждая РППМ работала в соответствии с собственным планом и руководствовалась в своей деятельности собственными представлениями о путях эволюции личности учителя как творца педагогической действительности, но цель этой деятельности у всех рефлексивных проектно-педагогических мастерских – поиск методов активизации мыслительной деятельности учащихся.
В первую РППМ входили учителя математики, работающие в гимназии и объединённые совместной опытно-экспериментальной работой по развитию теоретического мышления учащихся через работу над основными понятиями математики.
Во вторую РППМ входили учителя математики общеобразовательных классов и уже сложившиеся педагоги, достигшие определённых результатов, но далеко не исчерпавшие своих творческих возможностей. Это ощущение неудовлетворённости, недореализованности педагогов как личностей являлось для них мощным стимулом к рефлексии собственной деятельности, к поиску педагогического «Я» отражающая их новое состояние - «личность развивающаяся», потому что только такая личность может построить образование, направленное на развитие мышления учащихся.
В третью РППМ (последнюю по времени образования) входили учителя – естественники, в большинстве своём личности яркие и неоднозначные, разнородные по уровню целей и задач которые они ставят перед собой. Основная педагогическая потребность – поиск идей по развитию мышления учащихся, стимулирующих их творческий рост.
Основным результатом работы РППМ является рост уровня педагогического мастерства, который выражается в повышении квалификации педагогов в ходе аттестации; обобщения опыта на практическом и теоретическом уровнях; участии и победах в профессиональных конкурсах.
За время функционирования РППМ высшая категория была присвоена 12 педагогам, первая категория – 1 педагогу. Сухорученко М.В. стала в 1999г. победителем районного конкурса «Учитель года». Нелюбина Н. П. стала победителем районного конкурса «Учитель года» в 2001 году.
В 2002 году РППМ прекратили существование в связи с присвоением МОУ «СОШ №67» статуса «Гимназии №7» и образования кафедры естественных наук под руководством Гаряева А. В.
Наставничество над некоторыми педагогами осуществляется очень давно. Например, с 1998 года Гаряев А. В. является наставником Ногиной Н. А. За это время Ногиной Н. А. было опубликовано более 15 работ и сделано более 10 выступлений на конференциях различного уровня, вплоть до международных.
С 1999 года Гаряев А. В. осуществляет наставничество над Гаряевой Т. П. За это время Гаряевой Т. П. было опубликовано более 30 работ и сделано более 20 выступлений на конференциях различного уровня вплоть до международных. В 2008 году получила высшую квалификационную категорию. Стала в 2009 году победителем регионального конкурса «Образовательные проекты XXI века», победителем регионального конкурса с командой детей «Экологический серпантин» в номинации «Заповеди животного» и финалистом Всероссийского конкурса «Мой лучший урок».
Педагогическая мастерская с 2002 года приобрела краевой статус, то есть в неё на разных этапах входили и входят педагоги Пермского края. Это позволило некоторым из них стать победителями различных профессиональных конкурсов, активными участниками конференций различного уровня, и, самое главное, стать людьми готовыми и стремящимися к постоянному педагогическому общению и взаимодействию с другими педагогическими организациями и структурами во имя развития образования Пермского края. Например, Калинин И. Ю. (МОУ «Еловская СОШ»), стал победителем краевого конкурса «Учитель года» в 2005 году, победителем Всероссийского конкурса «Лучший учитель России» в рамках НП «Образование» в 2006 году, победителем конкурса «Педагогические инновации» в 2009 году. Опубликовал более 30 работ и выступал более чем на 20 конференциях различного уровня. Гаряев А. В. является его наставником с 2004 года.
Но изменения происшедшие в жизни страны и общества, а, именно, его информатизация, потребовала от образования других методов, методик, технологий преподавания и новых адекватных изменившейся ситуации дидактических средств. Поэтому в сентябре 2006 по 2008 год на базе гимназии №7 г. Перми была создана новая рефлексивная проектно-педагогическая мастерская: «Методика применения ИКТ в обучении» под руководством Гаряева А.В. в которую вошли как учителя естественных, так и гуманитарных наук (Ногина Н. А., Пасечник Д. С., Гаряева Т. П., Мокроусова В. А., Безукладникова О. В.).
За время её деятельности 3 педагога получили высшую категорию.
С первых же занятий мастерские получили большую популярность. Кроме необходимой теоретической подготовки мастерские позволили в раскрепощенной творческой обстановке педагогам разных образовательных предметов и направлений общаться друг с другом, искать точки соприкосновения, вырабатывать общую стратегию педагогической деятельности, обмениваться опытом обучения. В дальнейшем под эгидой творческих мастерских появились творческие площадки в регионах Пермского края. Одна из таких площадок под руководством учителя физики и информатики Калинина Игоря Юрьевича плодотворно работает в Еловском районе Пермского края.
Материалы и опыт деятельности были представлены на следующих конференциях:
1. IV региональная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в образовании Пермской области: проблемы и перспективы». 27-30 марта 2001 г. в Перми. Темы выступлений: «Методология рефлексивной проектно-педагогической мастерской».
2. Всероссийский научно-методический симпозиум «Смешанное и корпоративное обучение» («СКО-2007»). 24-28 сентября 2007 г. в п. Дивноморск Краснодарского края. Тема выступления: «Индивидуальный педагогический стиль и корпоративное обучение».
3. IV международная научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании, науке». 28 июня – 2 июля 2010 г. в г. Серпухов. Темы выступлений: «Педагогическая мастерская как средство продуктивной педагогической коммуникации».
4. Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании (НИТО-Байкал)». 12-14 июля 2010 года г. в г. Улан-Удэ. Темы выступлений: «Творческая педагогическая мастерская как средство продуктивной педагогической коммуникации.
5. Международный научно-методический симпозиум «Электронные ресурсы в непрерывном образовании» (ЭРНО-2010). 14-18 сентября 2010 г. в п. Шепси (Туапсе) Краснодарского края. Темы выступления: «Центр инновационного опыта как основной элемент каскадно-цикличной модели непрерывного образования педагогов».
6. VI Краевой фестиваль-конференция «Сетевые образовательные практики: стратегия развития современной школы». 14 октября 2010 г. в г. Пермь. Темы выступления: «Психолого-педагогическая рефлексивная лаборатория как условие самоопределение учителя».
Были опубликованы следующие работы:
1. «Методология рефлексивной проектно-педагогической мастерской». Сборник материалов научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании Пермской области: проблемы и перспективы». Пермь: ПОИПКРО. 2001. 42-44с.
2. «Индивидуальный педагогический стиль и корпоративное обучение» (соавтор Гаряева Т. П.). Труды Всероссийского научно-методического симпозиума «Смешанное и корпоративное обучение» («СКО-2007») – п. Дивноморское, Ростов-на-Дону.2007. – с. 351-354.
3. «Педагогическая мастерская как средство продуктивной педагогической коммуникации» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Сборник трудов IV международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании, науке». Серпухов, 2010. – 273-276 с.
4. «Творческая педагогическая мастерская как средство продуктивной педагогической коммуникации» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Новые информационные технологии в образовании (НИТО-Байкал): материалы международной научно-практической конференции(г. Улан-Удэ), 12-14 июля 2010 года)//НОЧУ «БФФК»; ФГОУ ВПО «РГППУ»; ГОУ ВПО «ОмГУ». – Улан-Удэ, 2010. – 39-41 с.
5. «Центр инновационного опыта как основной элемент каскадно-цикличной модели непрерывного образования педагогов» (соавторы Гаряева Т. П., Калинин И. Ю.). Электронные ресурсы в непрерывном образовании («ЭРНО-2010»): Труды Международного научно-методического симпозиума. – г. Туапсе. – Ростов н/Д; Изд-во ЮФУ, 2010. – 353-355 с.
6. «Педагогическая мастерская как один из путей совершенствования профессионального образования» (соавтор Калинин И. Ю.). IV Русановские чтения: Всероссийские общественно-истические чтения имени Владимира Николаевича Русанова (15 октября 2010., г. Оса)./под общ. ред В. И. Хлебникова; Осинский проф.-пед. колледж, Перм. Гос. Пед. ун-т. – Пермь, 2010. – 57-58 с.
Центр инновационного опыта МОУ «Гимназии №7»
С 2008 года сотрудничество (наставничество) с педагогами гимназии №7 осуществляется в рамках созданного совместно с Жужговой Н. В. Центра инновационного опыта (ЦИО) в рамках каскадно-цикличной модели курсов повышения квалификации по теме: «Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством современных образовательных технологий». В 2009 году Гаряевым А. В. в рамках ЦИО были проведены следующие курсы повышения квалификации: «Содержание, формы и методы развития теоретического мышления учащихся», «Развитие критического мышления учащихся», «Развитие теоретического образного (визуального) мышления учащихся». Данные курсы посетило более 40 человек.
С 2009 данные курсы повышения квалификации включены в реестр поставщиков образовательных услуг Пермского края.
В 2010 году для педагогов предложены следующие модули (36 часов каждый) курсов повышения квалификации:
1.Обучение в группах гетерогенного состава.
2.Технология формирования учебных, интеллектуальных, коммуникативных, исследовательских и проектных компетенций учащихся в образовательном процессе.
3.Методика использования ИКТ в образовательном процессе.
4.Развитие теоретического понятийного мышления учащихся.
5.Развитие теоретического образного (визуального) мышления учащихся.
6.Развитие критического мышления учащихся.
7.Развитие самостоятельности учащихся в процессе обучения.
В 2010 году были проведены курсы по следующим темам: «Развитие теоретического образного (визуального) мышления учащихся» и «Развитие критического мышления учащихся»
В 2011 году были проведены курсы по следующим темам: «Интеллектуальный конкурс для одаренных учащихся «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир» и «Развитие одаренности учащихся на учебных занятиях физико-математического и естественнонаучного профилей ».
Были опубликаованы следующие работы по данной теме:
1. «ЦИО МОУ «Гимназии №7» - то, что нужно!». Журнал для учителей «Умный», №20 декабрь 2009. Пермь, 2009 – 24 с.
2. «Центр инновационного опыта как средство исследования и поиска решения современных проблем образования» (соавтор Жужгова Н. В.). Научно-практический рецензируемый журнал «Пермский педагогический журнал», №1 в 2010 г. //Редакционно-издательский отдел Пермского государственного педагогического университета. – Пермь, 2010. – 34-43 с.
Поставщик образовательных услуг
С 2009 года вошел в реестр поставщиков образовательных ресурсов ИЦРСО. Основное направление:
Мышление - есть деятельность, которая присуща человеку от рождения. Такое качество этого мышления как интеллект есть результат не только генетических особенностей данного человека, но и являются результатом отчаянных усилий ума. Организация продуктивной мыслительной деятельности учащихся в учебном процессе сложная и увлекательная задача. Именно данной технологии и посвящен курс «Технология конструирования, постановки и решения проблемных ситуаций в учебном процессе»
Новый виток научно-технической революции привел к тому, что основной объем информации люди стали получать с экранов телевизора и компьютера. Да и сам процесс обучения уже не мыслим без применения информационно-коммуникативных технологий.
Язык образов идет на смену словесному языку – таковы реалии сегодняшнего дня. Им нужно владеть также хорошо, как и привычным для педагога словесному языку, языку жестов и языку тела. Каждый язык может быть красноречив и косноязычен – это определяется талантом педагога. Язык образов требует предъявления других граней педагогического таланта и не все педагоги ими могут в равной степени обладать в силу своих природных качеств. Но этому можно научиться на курсах «Технология моделирования развивающего образовательного эффекта использования информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе». Данная технология позволит педагогу более эффективно реализовывать интеллектуальный потенциал электронных образовательных ресурсов.
В 2010 году были проведены курсы по теме: «Содержание, методы и формы организации учебной деятельности по развитию теоретического мышления учащихся»
Проектная деятельность как средство распространения опыта
Экспериментальная проверка разработанных методик и созданных электронных учебных пособий осуществлялась в МОУ «Гимназия №7» (бывшая школа №67) и «Еловской СОШ», а также в рамках Летней проектной школы ПКИПКРО с учениками данных учебных заведений с 1996 года. Перечислим основные этапы:
1.С 1996 по 1999 год школа №67 являлась областной экспериментальной площадкой по теме «Развитие профессионального самоопределения учащихся гимназических классов». В рамках данного проекта был реализован проект «Система обучения умению решать задачи повышенной сложности и подготовки к выступлению на олимпиадах по физике».
2.С 1999 по 2002 год школа №67 являлась городской экспериментальной площадкой по теме «Развитие способностей к построению понятий и интерпретации текстов у учащихся гимназических классов». В рамках данного проекта был реализован групповой проект «Создание элементов системы развития теоретического мышления на уроках физики и математики».
3.В 2000 году в рамках Летней проектной школы реализовал проект: «Создание элементов системы развития теоретического мышления на уроках физики»
4.В 2001 году в рамках Летней проектной школы реализовал проект: «Мысленный эксперимент на учебных занятий по физике».
5.В 2002 году защитил проект опытно – экспериментальной работы по теме: «Разработка элементов системы развития теоретического мышления на уроках физики посредством физического, математического и компьютерного моделирования природных процессов и систем», который рассчитан на 5 лет (2002-2007 гг.). Проект был осуществлен на базе гимназии №7, Еловской СОШ и других школ области. Получен статус педагога-исследователя.
6.В 2003 году в рамках Летней проектной школы реализовал проект: «Метод восхождения от абстрактного к конкретному на учебных занятиях по физике».
7.В 2004 году в рамках Летней проектной школы реализовал проект: «Моделирование гравитационных взаимодействий на учебных занятиях по физике».
8.В 2005 году в рамках Летней проектной школы совместно И. Ю. Калининым реализовал проект: «Развитие критического мышления на учебных занятиях по физике».
9.19 апреля 2007 года защитил проект опытно – экспериментальной работы по теме: «Развитие критического мышления учащихся на учебных занятиях по физике через анализ видео-, теле- и печатной продукции, а также собственных творческих работ» который рассчитан на 5 лет (2007-2012 гг.). Проект будет осуществлен на базе гимназии №7, Еловской СОШ и других школ области. Подтвержден статус педагога-исследователя.
10.Участвовал в 2008 году в конкурсе инновационных проектов образовательных учреждений на получение статуса Центра Инновационного Опыта в условиях создания новой системы повышения квалификации руководящих и педагогических работников образования Пермского края. Проект «Активизация мыслительной деятельности учащихся посредством современных образовательных технологий» занял по рейтингу первое место.
Работа по разработке адекватных современной образовательной ситуации методик и работа по совершенствованию созданных электронных учебных пособий продолжается. Также начаты новые проекты по созданию электронных учебных пособий. Один из них связан с критическим анализом физических явлений изображенных в картинах русских художников. Цель другого проекта адаптация мультипликационных задачников для учащихся с ограниченными физическими возможностями (слабо слышащими и плоховидящими) с помощью азбуки Брайля и системы штрихового кодирования. Те, электронные учебные пособия, которые показали свою эффективность в педагогической практике, опубликованы или готовятся на данный момент к переизданию.
Участие в ассоциациях и объединениях педагогов
Гаряев Александр Владимирович является членом совета «Ассоциации лучших учителей Прикамья «Луч», Межрегионального клуба «Учитель года», Педагогического клуба «Первое сентября», «Ассоциации учителей, применяющих ИКТ» в г. Перми и председателем «Ассоциации учителей физики Пермского края».
Вместе с ассоциацией «Луч» участвовал в методических пробегах по селам и городам Пермского края, был членом жюри от ассоциации «Луч» на конкурсе «Учитель года», а также участвовал в организации и проведении краевых форумов «Педагогический Олимп» (в 2003 году в Березниках, в 2005 году в Перми, в 2007 году в Чайковском, в 2009 году в Барде).
В рамках Межрегионального клуба «Учитель года» участвовал в совместных семинарах по обмену педагогическим опытом в Москве и Ярославле.
В рамках Педагогического клуба «Первое сентября» участвовал ежегодно в фестивале «Открытый урок», на которых было представлено 7 практических работ по развитию теоретического мышления учащихся.
В рамках «Ассоциации учителей, применяющих ИКТ» участвовал в нескольких конкурсах электронных уроков, таких как «Электронный урок Smart» в 2008 году, «Лучший электронный урок» в 2008 году и в конкурсе «Методические и дидактические средства формирования информационной компетентности» в 2010 году.
В рамках «Ассоциации учителей физики Пермского края» провожу с 2010 года открытый краевой конкурс «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир» по физике.
Открытый краевой конкурс
«Этот прекрасный удивительный и загадочный мир»
В 2010 году началась работа по созданию в МАОУ «Гимназия №7» центра «Одаренные дети».
Цели:
1) Поиск, сопровождение и развитие одаренных детей;
2) Создание, поддержка и развитие в гимназии среды, способствующей развитию интеллектуальной одаренности учащихся;
3) Изменение роли гимназии в социуме.
Задачи:
1) Разработка критериев, позволяющих фиксировать различные виды одаренности;
2) Разработка и развитие модели системы тьюторства одаренных в гимназии;
3) Разработка и внедрение модели работы с одаренными;
4) Разработка собственных интеллектуальных конкурсов (например, создание открытого краевого конкурса «Этот прекрасный и удивительный мир» для учащихся России) и выход с ними на региональный и федеральный уровень;
5) Поиск и привлечение одаренных из других образовательных учреждений к деятельности (учебе) в гимназии.
6) Обучение педагогов края методам развития теоретического понятийного, критического и теоретического образного мышления учащихся, а также идеологии и методологии конкурса имени А. С. Попова через курсы повышения квалификации в рамках ЦИО.
В 2010-2011 учебном году был проведен конкурс по следующим учебным предметам: физика, биология и химия.
В 2011-2012 учебном году, конкурс стал более объемным, был проведен конкурс по следующим учебным предметам: физика, математика, информатика, биология и химия.
Расширилась география конкурса и количество его участников.
Материалы деятельности были представлены на следующих конференциях:
1. V Международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития образования в России». 19 ноября 2010 г. в г. Новосибирск. Темы выступлений: «Образ мира в заданиях конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир».
2. II Всероссийская заочная научно-методическая конференция студентов и аспирантов «Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информатизации образования». 31 декабря 2010 г. в г. Славянск-на-Кубани. Темы выступлений: «Задания дистанционного краевого конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир».
3. XV Всероссийская научно-методическая конференция по вопросам применение ИКТ в образовании. 10 января 2011 г. в г. Пермь. Темы выступлений: «Дистанционный краевой конкурс «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир».
4. I интернет-конференция «Инновационная деятельность Университетского округа ПГПУ: содержательный диалог науки и практики». 14-18 марта 2011 г. в г. Пермь. Темы выступлений: «Образ мира в заданиях открытого краевого интеллектуального конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир» и «Задания дистанционного краевого конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир» в работе с одаренными учащимися».
5. VI краевой педагогический форум «Педагогический Олимп – 2011». 15-16 апреля 2011 г. в г. Березники. Тема выступления: «Модель краевого конкурса «Этот прекрасный, удивительный и загадочный мир».
6. XVI краевая научно-практическая конференция «Проблемы реализации деятельностного содержания новых стандартов образования. Образовательные проекты нового века». 30 апреля 2011 г. в г. Перми. Темы выступлений: «Модель конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир». Развитие надпредметных учебных действий».
По теме конкурса были опубликованы следующие статьи:
1. «Образ мира в заданиях конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир» (соавтор Калинин И. Ю.). Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов V Международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Часть 1/Под общ. ред. С. С. Чернова. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. – 98-102 с.
2. «Дистанционный краевой конкурс «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир». Рождественские чтения: Материалы XV Всероссийской научно-методический конференции по вопросам применения ИКТ в образовании (10 января 2011 г.)/Пермь. ун-т; отв. за вып. Ю. А. Аляев, С. В. Русаков – Пермь, 2011. – Вып 15. – 13-17 с.
3. «Задания дистанционного краевого конкурса «Этот прекрасный удивительный и загадочный мир» (соавторы Гаряева Т. П., Фрунзе О. Н., Калинин И. Ю.). Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информатизации образования: материалы Второй Всероссийской заочной научно-методической конференции студентов и аспирантов. 31 декабря 2010 г., Славянск-на-Кубани/ред. А. А. Русаков, Т. С. Анисимова, А. Н. Чернышев, У. А. Чернышева, Н. П. Пушечкин, А. В. Баранов – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011. – с 53-61.
4. «Развивающий аспект заданий открытого краевого интеллектуального конкурса «Этот прекрасный, удивительный и загадочный мир». Научно-практический рецензируемый журнал «Пермский педагогический журнал», №2 август 2011. Пермь – с. 108-113.
